学院坚持“注重个性、精准施教、多专多能、全面发展”的办学理念,推行大德育、大课堂、大舞台的教学模式,培养有区域特色、专业特色,能为地方区域文化艺术和经济发展服务的新型的应用型艺术人才。结合整体转型试点对课程改革的要求,为提高对学生课程考核的准确性,学院提出“教考分离”改革,经过实践,初步摸索出一套较为科学的考核办法。
一、指导思想
为了完善教学管理制度,加强教风、学风建设,严格考试管理,客观、公平、公正地评价教学效果,充分调动广大教师的工作积极性,促使学生刻苦认真地学习,提高教学质量。实行教考分离是建立科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分,是教学管理制度改革的重要内容。建立以教学大纲为依据的教学考核评价体系,统一考试,集体评卷的教考分离制度,有利于发挥考试在教学工作中的促进作用,使教学工作规范有序地进行。
在教考合一的考试制度下,教师教学到考试到打分,存在着一定的随意性,所以学生的知识面接受存在一定的缺陷性,从而影响教学质量和学习质量。“教考分离”考试制度之所以被我国不少高校所采纳,是因为其本身具备了传统考试制度所没有的优越性。有利于全面贯彻教学大纲在教考合一的考试制度下教师受教学大纲的约束较少,从而使教学大纲得不到全面贯彻,教学质量难以得到保证。
二、具体做法
(一)组织机构
学院成立考试领导小组,由主管教学副院长任组长,教育教学主管任副组长,各系主任及各系主任助理、教研室主任任组员。教学副组长负责各专业评分表印制、考场布置安排、及相关考务工作。
(二)考前准备
由教学组长于考试前3-4周统筹安排;声乐类考生钢琴伴奏(钢琴伴奏---由钢琴专业学生与声乐专业学生1对1进行合阅,钢琴专业学生伴奏分占期末总成绩的40%)、统计各班考试曲目(评分表)、考试场地(演出场地)申请、安排考试顺序(按班级学号依次进行),并将各专业考试的具体要求告知考生(见附件一)。
(三)考试安排
1.教考分离课程:音乐表演(声乐)、音乐表演(流行演唱)、音乐表演(器乐)、音乐教育(钢琴)、舞蹈,涉及全院47个班,1600余人。
2.考试时间:教学周第 18 周所有理论类课程结束考试后,各专业进行专业术科考试。
3.考场安排:考场由教学副组长统一安排,每间考场不少于5名本专业教师,考生按照学号顺序在考场外等候,依次进入考场进行考核。
4.考务安排
由各学院办公室人员担任考务工作,提前20分钟将评分表分发至各考场,监考教师提前10分钟进入考场,要严格履行监考责任,从严监考。考试结束,由该考场组长收齐考试评分表,核算平均分,将评分表装袋后交回院办公室。
(四)考试现场
(五)成绩登陆及归档
成绩登记由系组织有关人员进行,考试科目结束后,登陆教师到学院办公室领取试卷,按照成绩管理要求登陆及归档。
三、对教考分离的思考
(一)教考分离的优点
1、充分调动了学生的学习积极性,再加上考试时每个考场至少有5名教师打分,由于打分人数多,基本消除了“人情分”的隐患,学生想取得好成绩只有通过平时的努力学习、刻苦练习才能够达到。
2、由于评分教师多,增强了考试的严肃性、公正性、客观性,每个教师上课教学成果更直观展现在其他同专业教师面前,从一定程度上调动了教师的教学热情,督促任课教师认真教学,能够使教师自觉地按照课程教学大纲和教学基本要求组织教学活动,更加注重教学研究,不断改进教学方法,力求最佳教学效果。
3、从学生的角度,能明确学习目的、端正学习态度,促进良好学风的形成。通过师生互动的教学活动,使学生掌握课程的基本内容、重点内容,从而形成重教重学的良好氛围,营造教师认真教,学生用心学的良好教风和学风,不断提高教育教学质量。
4、有利于规范教学管理在教考合一考试制度下,经常出现考试方式随意,试卷类型多样的现象,从而给教学管理归档工作带来诸多不便。
(二)教考分离需完善的地方
1、教考分离的目的是为了规范教学过程和教学秩序,达到提高教学质量的目的。实行教考分离,很多教师对教考分离的理解认知不够,将学生期末分数排名看的很重,因此教师之间人情关系淡漠,影响教师之间的团结。
2、由于生源差异从进校就存在,而在教考分离中需要一起竞争,用同一标准进行评比,这些差异的存在使得教师为了取得好成绩,在教学过程中存在一定的差异,优差生间的差距越拉越大,会极大的挫伤部分专业较差学生的积极性。
四、我院实行教考分离取得的成绩
各专业学生是教考分离考试的直接受益者,考试既是表演、表演既是考试,教考分离的实行,一方面鼓励教师精心于教学工作,加强对学生的管理,另一方面鼓励学生认真学习,充分发挥学生“学”与教师“教”之间的作用。使我院学生专业素质、实践演出水平得到极大的提高,也让我们的学生能够学之以用,成为当今社会需要的高素质人才。