当下的中国,经济飞速发展大步迈入信息时代,传媒行业迅速形成新型媒体业态。在“互联网+”时代,云数据共享的传播便利条件下,各种形态、各种媒介的传播方式和传播途径应运而生,可谓百花齐放。因此,传媒产业市场的需求发生相应的变化,传统媒体和新媒体融合发展必将是现代传播体系建设的必由之路。而传媒高等教育既是服务国家经济社会发展,又是服务传媒行业发展的高等教育,传媒高等教育的融合转型也势在必行。
基于对未来传媒高等教育的设想,参考当前传媒产业人才供需关系的现实情况,传媒学院开展融合教学,体现多维度的融合和创新。
一、开展融合教学的指导思想
(一)交叉融合。为满足新兴业态发展的需要,必须强化学科建设、优化专业布局,设置新专业方向、改造老专业。探讨跨专业跨学科课程的融合,使之成为传媒学科专业教育的导向和支撑。
(二)服务融合。随着全媒体时代的到来,以产品和服务为导向的媒体实践将取代现有的以媒体形态划分的产品生产及以频道制为基础的割裂式的媒体结构。传媒人才急需向全媒体、专家型人才转向。传媒学科专业教育必须培养能覆盖全媒体运营和全媒体传播各个领域、环节,以融合意识和创新精神为特征、以互联网思维和跨界思维为模式的各类复合型高端人才。
(三)跨界融合。通过“传媒+”金融、电商、地产、教育、旅游和演艺等,将不同领域行业植入与传媒业的融合共生中。传媒学科专业教育改革进程中,也必须以、行业融合为导向,艺术与科技结合,技术生产力推动艺术表现力升级,从而促进科技、艺术、文化共同繁荣。
(四)协同融合。传媒人才的培养过程中,必须加强与社会各界协同创新,与宣传部门、新闻单位、传媒园区及企业联合培养人才,形成产学研融合一体的新模式。建立培养目标协同、教师队伍协同、资源共享协同、管理协同的育人机制。将协同融合于共同论证专业方向、制定培养目标、设计课程体系、开发优质教材、组织教学团队、建设实践实习平台及基地等不同环节。
二、融合教学实施方案
传媒学科是基于文化、艺术、科技的多元综合体学科,传统教学模式多以本专业为主自主教学,与其他相关没有达成协同教学机制,没有使融合真正落到实处,甚至互相孤立,无法达到培养学生的综合应用能力的目标。因此,传媒学院从以下几个方面进行改革。
(一)优化专业布局
初步拟定现有专业的三年发展规划,强化传媒综合学科建设。一是要设置新专业,研究和培育数据新闻、网络电视、数字音乐、动漫游戏等具有传媒特色的新兴专业。目前已申报广播电视工程、影视多媒体技术两个专业,计划申报时尚传播专业。二是改造老专业,在专业侧重方向上积极向市场靠拢。以技术为动力,内容为导向的发展态势下,学生对传媒新技术的掌握运用能力十分重要。如舞美设计专业,不仅要掌握舞台实景搭建方法,更要学习虚拟现实环境设计构建技术,并实现实景与虚景的融合呈现。
(二)修订人才培养方案
各专业深入行业、企业调查研究,分析传媒行业的人员岗位需求和地方区域经济发展的趋势,紧贴产业转型、融合、升级的发展曲线,来修订各专业人才培养目标定位,准确描述专业人才培养规格和要求。传媒学院多次组织召开人才培养方案论证研讨会,针对全媒体时代的新型传播语境下的职业面向和岗位(群)设置,来调整人才培养目标定位,制定2017级人才培养方案,修订2016级人才培养方案。
(三)打造融合教学课程
1.融合教学概念
融合教学是以综艺类各相关学科为主体的、以传媒专业为主导的多学科融合教学行为。它是基于课程与职业岗位高度对应且相互紧密联系与配合的工作性质而创立的一种多学科共同教学的模式。目的是培养学生一专多能的创新应用能力,使学生能够胜任新型媒体业态环境下的复合性岗位。
2.融合教学特点
参与教学的各学科班级在授课进行中,按照各自教学计划并行实施教学行为的同时,又互为“课堂”中其他教学班别的授课内容,教学效果可以实时通过其他教学行为给予检验、审视与修正,参与教学行为的各学科人员间高度的交叉、互动、衔接和配合,并同步全面汲取众学科的相关知识。开展这种“跨专业多学科融合教学”的各学科,可以是本学院内部各专业学科,仅限传媒行业各学科间授课的融合;也可以是以传媒专业为主导的跨学院某些专业学科之间的融合,如音乐舞蹈学院、美术学院等相关学科。
3.融合教学实施方法
在“交叉融合、服务融合、跨界融合、协同融合”四大原则的指导下,融合教学分两大目标:第一,实现本学院内部各专业学科的交叉融合;第二,探讨跨学院跨学科的跨界融合。以此达到服务发展,协同育人的总目标。
融合教学的具体实施过程分为三个步骤:
第一步,导入融合教学概念。
根据2017级人才培养方案教学计划的设定,在大一第一学期开设专业导论课程。传媒学院针对专业间的交叉融合关系,设计出项目展演式导论课程体系。具体分三类项目:舞台表演类、影视节目类和拍摄制作类,并且以课程为依托,由专任教师进行指导,大三年级学生主要负责项目展开和推进。在大三学生进行项目操作的同时,大一学生以大三的项目演练为导向,进行理论基础知识学习,现场观摩演练,和项目实践操作。
第二步,虚拟融合项目教学。
大三上学期的教学安排上,学生基本进入到项目化教学阶段。各专业不再以具体课程为依托,进行课堂内教学。而是将学院各个专业进行串联,根据毕业后就业岗位不同划分为多个职能组,同时紧密结合行业市场,设计出满足于专业教学需求的各类虚拟项目。由项目指导教师牵头各个项目,学生按职能分别进入到项目中开展实践学习。
第三步,专业融合项目实践。
在大三项目教学的经验积累和能力提升的基础上,学生在大四阶段正式进入到融合项目实践中,实现跨专业跨学院跨界大融合。以我校梓潼校区为主要实验实训基地,对接行业市场,与政府、企业、事业单位等机构,运作实际项目,服务于地方传媒文化市场和区域经济。
(四)改革课程考核评价机制
为了配合实现融合教学,为融合教学各个实施步骤做好铺垫,并监督融合实践教学的各个环节,传媒学院在课程考核评价机制也作出创新改革。
成立应用型教学质量督导组,小组由行业专家、学院内资深教师、以及既具有从业经验又有教学经验的双师型教师组成。督导组主要负责开展融合教学的前提下,审核各专业课程教学大纲、课程质量标准、教案、授课计划的科学合理性;监督理论教学授课情况;审核认定实践教学成果;对融合教学的全过程进行督查,以行业标准为参考审核融合教学项目成果等。
(五)搭建融合教学平台协同育人
积极构建校政、校企协同育人机制,整合社会资源,搭建实践融合教育教学大平台。我院近一年来与多个机构开展合作,初步拟建校企合作规划。
目前我院与绵阳电视台开展长期合作,绵阳电视台提供采编制播应用型教学小组进驻我院授课教学,我院师生前往绵阳电视台实践实训,体验全媒体节目制作,并且我院将于绵阳电视台共同开发新栏目《绵州下午茶》、《老年电视大学》等。
四、实施融合教学的成效和问题
传媒学院自2017年3月召开课程改革研讨会,提出融合教学理念。随后根据融合教学的指导方针制定2017级人才培养方案,基本形成融合教学实施方案。同时在2017年4月开始融合教学试点实验操作。实验操作主要以课堂内教学融合为落点,将播音、编导、化妆、录音、影视摄影制作等多个专业交叉融合,纳入到同一个课堂教学中。互为融合互为所用。并且,以实际操作演练为主,理论讲授为辅,做到“以演为练,以演为课”。
2017年5月四川省教育厅学士学位复审评估工作组,前来我校开展复评检查工作,重点考察了我院的融合教学试点课堂,对这一新形式的课堂教学表示肯定,希望加快推进步伐。
融合教学已经取得了初步的试点成功,下一步将全面推进实施。但目前仍有一些问题急需解决。第一,教师的观念需要进一步转变,教师需要在传统教学方式方法上做出突破,研究适合融合教学的新型课堂教学方式方法。第二,行业缺乏新型媒体技术人才,教师队伍中也缺乏教学和行业经验俱佳的人才,培育双师型教学队伍是目前的关键。第三,融合教学需要的各个职能小组互相配合,各个专业教学水平才能同步提高,而目前我院在技术人才培养方面是一个缺口,为保证融合更好地实现,必须加快调整专业布局,使传媒艺术与传媒技术深度结合。