项目编号:2016JY04
项目类别:校级一般教研
四川文化艺术学院
教学研究与质量工程项目
申 报 书
课题名称 艺术类学校公共课有效性实践课程改革
项目类别 教学研究项目
项目负责人 尹殿元
所在单位 文化经济学院
申报日期 20160503
教科研与教师发展中心制
2016年4月
申请者的承诺:
我保证如实填写本表各项内容,承诺以本表为有约束力的协议,遵守四川文化艺术学院项目管理的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。四川文化艺术学院拥有成果的所有权和使用权。
申请者(签字):
年 月 日
填 表 说 明
一、本表用计算机认真如实填写, 填写内容应言简意赅,思路清晰、论证充分。表内空格不够时可另附纸填写,标清页码。签名处必须由本人亲自签名,不得代签。
二、部分栏目填写说明:
申请人用中文填写,封面要求用宋体三号。
左上角项目编号与项目类别申请人无需填写。
课题名称:应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
项目组其他成员:必须真正参加本项目的研究工作,不含项目负责人,不包括、财务管理、后勤服务等人员。
三、本表用A4纸打印,一式2份,
四、项目类别分为教学研究、质量工程项目。
项目基本情况
项
目 | 项目名称 | 艺术类学校公共课有效性实践课程改革 | |||||||||||||||||
项目类别
| 教学研究 | A.重点 | B.一般(√) | ||||||||||||||||
质量工程 | A.特色专业 | B.特色课程 | C.教学团队 | D.特色教材开发 | E. 人才培养 模式实验区 | ||||||||||||||
起止时间 | 2016.04-2018.04 | 成果形式 | 学术论文+汇报演讲 | ||||||||||||||||
项目 负责人 | 姓 名 | 尹殿元 | 性 别 | 男 | 出生年月 | 19820625 | |||||||||||||
职 称 | 讲师 | 职 务 | 教师 | 学 历 | 硕士 | ||||||||||||||
联系人 | 尹殿元 | 联系电话 | 15280966999 | ||||||||||||||||
项 目 负 责 人 简 介 | 毕业于上海同济大学。2006年7月工作于四川音乐学院绵阳艺术学院,先后任教公共课:大学英语,大学英语听力;专业课:英语初级、中级、高级听力,英美国家文学,英美国家概况,涉外应用文写作等英语专业课程。在省级刊物中发表多篇关于英语教育、教学改革文章。其中《浅析英语课堂分组教学模式下-经营教学模式养成》在中国知网官网被多所高校教师的学术论文引用。在校期间连续3年荣获学院优秀教育工作者称号;连续5年代表绵阳市高等学校参加四川省英语三级阅卷并连续获得5次优秀阅卷员称号;多次参加英语专业教育教学学习研讨,其中2013年参加四川省外研社组织的应用文写作研讨会研讨,并取得优秀学员成绩。2015年末参加华德福教育教学研讨,探讨学院转型后,公共课英语的教学教学思路,并着手出版符合国内艺术类学院学生公共课教材。教材侧重于实用型。针对艺术类学院学生的专业方向、及语言使用、实用需求而制定,同时正在进行教学改革指导方案草拟,项目课程设置等一系列科研活动。 | ||||||||||||||||||
项目组其他成员 | 姓 名 | 职 称 | 学 历 | 专 业 | 在项目中承担的工作 | ||||||||||||||
尹殿元 | 讲师 | 硕士 | 英语教学 | 组长,全面负责(策划、指导) | |||||||||||||||
曹鸿娟 | 副教授 | 硕士 | 英语 | 具体组织实施(撰写报告等) | |||||||||||||||
副教授(院聘) | 硕士 | 英语 | |||||||||||||||||
马文艺 | 讲师 | 硕士 | 英语 | 开展实验研究,撰写阶段总结 | |||||||||||||||
刘天敏 | 讲师 | 硕士 | 英语 | 开展实验研究,撰写阶段总结 |
一、立项依据
1、现状与背景,探究的目的和意义: (1)课题提出的背景 随着国家高等学校教学改革的全面进行,以活动为中心,学生为中心,教师为主导,以任务型教学为途径的活动化教学模式已在大多高等学校广泛推行。然而,在实施活动化教学的过程中,普遍存在着以下的问题: 在设计课堂活动时趣味性、实用性与专业性,学术性不能很好的结合,从而导致课堂或流于形式,收效甚微,或过分追求专业学术,从而与实际交流格格不入,甚至适得其反。这样的结果,不但使教学任务难以完成,就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。在教学中,追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的问题。因此,课堂中“开展有效性实践活动”的研究的提出势在必行。 (2)研究意义及价值 本次课题改革提出“拓展新思维,参与新课堂”的教学观点,该理念所倡导的任务教学就是鼓励教师用多样的教学手段传授语言知识教学,指导学生在课堂内进行大量的目的明确、科学规划且操作性强的语言实践活动。艺术类学生好奇心强,模仿性强,活泼好动,爱表演,乐于参加活动,自我表现欲强,兴趣广泛但不稳定,可塑性强。这为在我院内有效地开展新课题的实践与研究提供了可能。小组型评分体系的提出,增加了离散度分析模块,能够更加精准的对每位组员的成绩进行科学化的分析。该课题研究的提出,是为了帮助学生更轻松地学习英语,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性,使其真正喜欢英语,提高使用英语进行交际的能力。 |
2、主要研究内容、解决的问题: (1)课题界定 从教育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴:它是人在一定客观条件下,有目的的主动的行为过程,是人的心理与行为交互作用,促进身心发展的过程。 根据《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,所谓教学活动课程教学,就是要通过构建真实性,实效性的英语文化环境和语言环境,充分利用教学资源多媒体教室、互联网+课外拓展教学模块,采用听、讲、演、比的方式,以实践活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流;实践课活动区域大部分时间为校内,学生在英语实践过程中增加对校园的认可度和归属感。 在高等学校教学中英语作为一个教学科目,但更是一种交际工具,要真正使英语课堂教学活动开展具有有实效性,教师就要把我学生在语言学习过程中规律性和学习需求,并依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到“因材施教,因教施材”。 (2)研究目标 语言不过交流,而学生运用语言的能力更多的是使用,艺术类学校的学生活泼开朗,乐于表现自我,所以通过模仿配音,歌咏,演讲等比赛形式能够更好的激发学生的学习热情,但单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们,以学生的生活经验和兴趣为出发点,设计形式多样且具有明确目标的有效实践教学活动,对培养学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过各种有效的活动,教师可以向学生渗透新的语言知识,当学生意识到学习英语可以表情达意,并可以获得更多和更新的信息时,便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。 (3)研究内容 课堂教学是艺术类学院英语教学的基本形式,是全面实施素质教育的主要场所,是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式,也是开展活动教学的主要阵地。对于各个层面教学实践活动的渗透式教学,兴趣培养,学科知识运用扩展,开展有效的教学实践活动要渗透到课堂教学的各个层面,有助于培养兴趣,扩展并运用学科知识,加强技能和智能训练,提高学习能力,发展学生对英语学科的兴趣和特长。课堂活动的设计应兼顾实践性,自主性,延展性。设计有效的课堂活动应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、延展性、在遵循艺术类学生语言学习规律和差异的学习心理发展的需求及特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行,真正实现教学效果的持续性发展。具体研究以下内容: (3.1)寓教于娱,游戏教学虽然是低年龄阶段学习者所属的教育教学范围,然而对于初学者或者基础较为薄弱者尤为适用。对比形式单一,枯燥冗长、喋喋不休的语法讲座,课堂游戏和比赛式教学更能将学生的注意力集中起来,让学生在轻松愉快的环境中学习英语,感受英语,从而在有限的课时中提高课堂教学效率。增加课堂教学中互动教学比例,将理论教学,实践教学,竞赛教学,总结教学比例调整为3:2:1:1,从而在保证通识理论课基础教学的前提下完成新模式课改教学活动的过度。 (3.2)寓教于戏,艺术类学生自我展现,自我证明的意愿是在骨子里的。在提前对教学课程进行充分的准备后,对可以改变的内容以表演的形式演出来,目的性的加入道具等能够活跃舞台气氛的因素,能够让同学更清楚角色的英语表达,从而更加主动地加入学习,不仅能够提高英语学习,还能够培养学生课堂参与的积极性,从而收益方不仅是同学自身,大学英语公共课自身,而是整个校园的学习氛围,整个公共文化课的被认可度。 (3.3)寓教于家。团队归属感的训练,讲多次在教学中体现,大课堂,小团队,精英模式下大课堂教学的指导理念就是团队合作,将教学涉及内容实践化,交际化,教学形式多样化,具体化,有助于学生对语言内容的理解,初步交际能力和习惯的培养。当实际生活中遇具体情况是能够做出应对,从而真正意义上的完成一门语言的学习任务即:学习-练习-实习-应用。 (3.4)5D式新型教学模式的开发。对比以往传统的2D式教师单方面传递信息,学生单方面接受信息。新型的教学模式辅助了师生互动,但随着互联网+的新媒体,新平台的介入5D式教学模式的开发成了教学发展的必然趋势。所谓5D即在3D教师传授,学生接受,师生互动的基础上增加了课堂外延展教学(借助多媒体平台如:贴吧,公众号等)从而在4个维度对学生的学习进行巩固,指导,督促,而在最后一个实践环节,更是对学生知识吸收和专业展现能力的一种直观体现。 (3.5)小组成员成绩离散程度分析(Measures of Dispersion)。 通过对随机变量取值之间离散程度的测定,可以反映各个观测个体之间的差异大小,从而也就可以反映分布中心的指标对各个观测变量值代表性的高低。对每组组员的成绩进行科学的分析,进而在以小组为单位的评分模式下,注意各组组员成绩的变量值,从而更加科学的评估每个阶段每位学生学生的学习状况,并对下一阶段的教学工作给与指导,从整体上提高全班的学习效率。 各种活动设计时需考虑其有效性,主要观点有: 1.课堂活动形式与教学内容要密切相关,活动要为内容服务。任何活动都应围绕学生获得的语言知识和语言技能而设计,如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么就收不到理想的教学效果。在课堂上的教学如果不能联系实际应用则不必定不会被学生所接受,所以在课堂课程教学设置上紧贴日常生活交际知识,引导学生学习英语。 2.活动形式要多而不乱,要以语言知识作支撑。在设计课堂教学活动时,要充分考虑活动的兴趣性和活动形式的多样性。针对艺术生的认知特点,安排角色表演、唱歌、讲新闻、念微博等多种不同的活动类型相结合,并力求多而不乱。行之有效的教学互动模式才能增进学生的学习热情。 3.教学活动要活而有序,活而有效。《英语课程标准》强调要创设一个开放的、和谐的、积极互动的课堂,要让课堂活起来。在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性,又要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,也要适当的规范约束。 4.课堂教学活动要尽量真实,体现实践性。《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实”因此要尽量设计贴近学生生活的活动,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究、创新能力得到发展。 5.研究的方法和原则 (1)方法:本课题主要采用以教师为教学主导、学生为活动主体、课堂为教学载体,课外拓展为教学媒体,实惠实践为主题的行动研究法,结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录,通过阶段小和评价,对实施过程进行调控,促使课题有效地开展,并会在每学期中定期鼓励,培养学生参加四川省组织的各种形式的英语比赛,从而增强学院英语学习,文化学习的气氛。另外采用文献研究法、调查法、经验总结法、统计学中部分科学分析方法。 (2)原则:在本课题的研究过程中,遵循的原则有:保持兴趣为导向,以语言为支撑点;入情入境的活动,创设生活化的课堂;注重设计系统性,循序渐进地积累;建立健全科学的评估体系,从多方面多维度对学生学习进行指导,对学生的学习结果进行评测;与社会实际需求相结合,一切以培养实践交际能力为主。 6.课题成果呈现形式 (1)完成实验报告。 (2)收集体现英语课堂中有效性实践活动研究这一特色的教案、论文、课件,建立数学资源库,丰富学校教学实验资源。 (3)开设校级研究观摩课。 (4)组织参加四川省英语比赛,并取得相应名词。 (5)编印本课题特色《教案集》、《论文集》。 (6)有关课题开展的活动图片资料。 (7)公众号同步呈现每阶段课题进展情况。 (8)百度官方专属贴吧同步更新每阶段课题进展情况及各项数据参数。 3、主要特色与创新点: (1)“5D式”教学模式引入 以教师,学生,课堂,课外以及社会实践为一体的新型模式教学。以教师主导教学,以学生为主体的教学开展,以课堂为主要载体的教学研究,以及课外互联网+作用下的课堂知识延展教学,增加结合不同学院专业特色的专业模块,另外增加基础英语社会实用能力培养环节,让学生能够学有所用。 互换型新尝试在国内大多数院校专业课开始项目制教学的感召下,公共课项目制教学改革势在必行。新的尝试在于学生与教师一起备课,参与课堂环节制作,教学新思路探索,从而更贴近学生的学习思路,并有专家把关,从而在提高学生参与度的前提下,依然保持教学材料的学术严谨性。 (3)常规教学与国际化考试接轨 在传统的教学中听力和口语容易被忽略,而即便近来很多课程做了调整,有了相对于比较完整的听、说、读、写、译五项模块教学,仍是各自为政彼此缺乏必要的联系与练习,不能很好的将输入输出环节进行匹对。所以本次课题的重点在于增加教学板块中读听写的综合练习,增加听读说的表达练习,结合国外TOFEL的考试要求,对听说,听读写进行有专项性的培训计划。 (4)学习末测试 不再以传统的较为单一的笔试或口试进行期末成绩测试,取而代之的是更为科学、全面的系同性评比模式:考试分为口语、阅读、听力、写作、实 践应用四项,每项满分为20分,总分60分为及格(注:单项低于10分,不 包括10分视为挂科,无论总分是否超过60分。) 其中口语考试采取社会热点话题进行讲解,并辅以听力播报形式命题,让听力和口语在考试中更加紧密的结合;阅读以PETS三级中的原文进行改编,逐渐从大学英语三级考试难度向PETS三级(国家公共英语三级考试)靠拢;听力部分采取多形式的考试模式,从以往的conversation,dialogue变化为lecture,conversation以及information transfer的新题型,更加符合日常交流听力能力培养;写作考试分为两部分,第一部分为Independent Writing(独立写作)进行命题写作,第二部分增加测试综合能力为主的Integrated Writing(综合写作)进行考核,考核流程为先阅读一篇短文,然后听一段与短文有关的听力,进而得出二者间的对立联系进行写作。从而在听,读,写三个方面做到有机的结合,更能测评出学生的英语综合水平。而最终成绩的界定也采取统计学中的离散程度分析的原则,对标志变异指标的绝对值大于10的学生成绩给与不及格认可。从而在教学中督促学生对听、说、读、写、译五项基本能力的全面综合发展。 4、预期效果及成果(最终成果形式及成果预期水平): 1.在校园内组织“尹老师说杯”英语演讲比赛; 2.在专业英语班与公共课英语班内形成阶梯式互助责任型英语学习团队; 3.重点选拔,培养小部分有能力参加比赛的学生参加四川省组织的各种英语比赛; 4.与课题相关内容结题论文两篇; 5.结题学术汇报讲演一次。
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5、完成项目的条件和保障(代表性的论文、成果、实验条件): (1)研讨关于本项目课题的学术论文著作两篇; (2)与绵阳当地部分培训机构共同筹建组织的英语比赛形式讲演一次; (3)师生共建课堂互联网+教育平台; (3.1)百度官方认可注册贴吧互动平台; (3.2)腾讯官方认可注册非企业公众号; (4)PETS三级选修课校内的开放; (5)校方对课题改革的大力支持及配合。 有效教学作为一个引起我国教育界广泛关注的专属话题,其研究的兴起是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。近年来,我国有效教学研究取得了许多值得肯定的成效,在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响,并在一定程度上起到了普及教学 "新思维"、引领基础教育课程改革深人推进方向的作用。英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究,一方面凭借有关有效性活动教学的理论和新一轮教改的新理念支撑,探索适应现代学生身心发展需要的英语课堂教学模式。另一方面通过校内外公开研讨课观摩、经验交流、个案分析等教学实践活动,不断总结获取经验,理论进一步升华、完善,更好地指导活动教学工作。
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6、负责人现有未完成的校级教学研究课题:(课题名称、排名、批准时间、计划完成时间) 无
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二、具体安排及进度
年度 | 课题的年度计划及年度目标 |
2016 | 早期准备阶段: 2016年6月起开始实施课程整改,本学期结束后,在暑期与学生共建互联网学习平台。每周对学生暑期学习情况汇报进行跟踪访查。理论学习,现状调查,提出实验假设。 |
2017 | 探索研究阶段: 2017年上学期组织学校内学生实践课2次,收集相关数据。 2017年下学期组织英语讲演比赛,并根据之前研讨整理学术论文并发表,预期2018年见刊。期间步骤安排: (1)讨论修订方案,明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。 (2)每学期初学习钻研、制定计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。 (3)以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流主要形式,边学习、边实验、边研究。 |
2018 | 总结鉴定阶段: 2018年上半学期,组织学生社会实践2次,并根据数据统计归档整理积累的资料,撰写实验报告 2018年下半旗,结题。 |
三、经费概算
类 别 | 金 额(万元) | 经费预算用途的简要说明 |
合 计 | 2 | |
仪器与设备 | 0.3 | 购买必要的教辅设备及软件教材 |
图书资料费 | 0.3 | 购买学术前沿的文章、书籍和网络教学指导课程。 |
调研差旅费 | 0.3 | 绵阳,成都同类型学校课堂教学考试 |
会 议 费 | 0.1 | 课题进行中不少于两次的会议茶水费用 |
劳 务 费 | 0.5 | 涉及访学接待单位的接待费用、课题中与项教师的劳务费用 |
印 刷 费 | 0.1 | 演讲比赛,课题宣传调查等资料打印费用 |
管 理 费 | 0.3 | 项目管理 |
其 他 | 0.1 | 其他 |
总计 | 2 |
四、评审意见
所在
单位
意见 | 单位(公章) 主管领导(签字): 年 月 日 |
评审
专家
意见 |
总得分: 专家组组长签字: 年 月 日 |
学校
意见 | 四川文化艺术学院 (盖章) 年 月 日 |